本书呈现的是基于学前教育教师语言领域教学知识（PCK）研究的结果。研究者运用PCK的理论框架，在实证研究的基础上较好地梳理与阐释了儿童语言学习与发展的阶段及内涵，并将其运用于幼儿园语言教育的实践，形成了一些有效的教学指导策略。
学前儿童语言学习与发展核心经验的架构，由如下三个方面组成：
早期口头语言交流与运用经验，包括谈话的经验、辩论的经验、说明讲述的经验、叙事讲述的经验。
早期书面语言学习与运用经验，包括前阅读的经验、前识字的经验、前书写的经验。
早期文学语言学习与运用经验，包括文学语汇的经验、文学形式的经验、文学想象的经验。
对学前儿童语言学习与发展核心经验的系统认知
架构起《指南》儿童学习与发展的目标要求与幼儿园语言教育工作实践的桥梁
帮助教师掌握不同年龄阶段不同经验水平儿童的语言学习状态
指导教师根据儿童的不同学习经验水平来设定适宜的语言教育活动目标
有利于教师根据儿童的学习经验来组织语言学习的内容
编辑推荐
《核心经验与幼儿教师的领域教学知识丛书》以PCK的理论建构为基础，每一册都呈现了不同领域3-6岁儿童学习的核心概念，以及儿童在该领域的学习轨迹图，并结合具体的教学案例，为教师提供适宜的教学建议。各领域PCK的研究搭建了《指南》与幼儿教师教学实践的桥梁。
PCK的研究倡导通过加强教师在领域教学知识方面的学习, 促进教学的有效性，从而更好地促进儿童的全面发展。从教学过程和教师专业发展的角度来看，强调领域的独特性和整合各领域知识，这两者之间并不是相互排斥的。为了实施高质量的整合课程教学，教师必须提升自己各领域的PCK。
本套丛书的出版将极大地促进幼儿教师的专业发展和成长，是教师职前职后培训的极佳的指导手册。