《共读英语的五年》简介：

《共读英语的五年》是一本讲述英语新教育实践方法的书。全书记录了艾玛老师在五年的英语教学实践中和学生们共读英语章节书的经历。

她在教学中不断思考和创新，用2万单词精读教学撬动了学生15万单词自主阅读，为广大家长和孩子提供了一套不必赶早的英语学习解决方案。她的共读书目，从《夏洛的网》到《李尔王》，她与孩子们共读文学，也共读语言本身。文学让人长大，而完整的语言，让我们获得思考力和探索力。

《共读英语的五年》展示了通过阅读和情境再现的方法来学习外语的过程，通过营造英语环境引导学生用英语思维思考，由此呈现了共读的多种可能性，并在不断的实践与总结中解析儿童发展与学习的关系。给儿童的第二外语语言习得带来了很多值得思考的问题，它们是关于教育的，也是关于成长和爱的。

通过共读，让孩子沉下心来思考，并积极融入交流，而成年人要做的，是耐心等待他们的成长。

《共读英语的五年》摘录：

老师要提出好问题——孩子能回答，对孩子还有挑战。让孩子安静思考两分钟，不是真的找到的答案，而是结合书，去找证据和线索。 我观察学生，由学生带着我前行，从他们身上，我学到太多的东西；也从他们身上，我知道了慢下来读的妙处。一定得慢，只有慢下来了，孩子们才能跟上，把前行的节奏交给他们，而我们，成为推动者和协助者，我们的慢速度实现的是孩子的快步前进。 儿童的书里存在着只有儿童才能解码的秘密符号，和孩子们共读他们的书，从中，我们重新经历成长，也重新理解儿童和童年。 正统的英语课程以语言知识难易度建构教学逻辑，以共读为基础的新模式则是以孩子的认知能力建构教学逻辑。前者的中心是语言知识，后者的中心是认知能力。 慢读第一章和第二章的作用在此时得到了体现，慢读让学生对读过的内容记忆深刻，这些内容成为学生的已有知识，新的内容通过和已有知识建立联系，让学生既回顾和复习已有知识，又加深对新内容的理解，这是我发现的在共读中自然实现的‘温故而知新’。” 真正的读书过程，内化成自己的知识的过程，注定是要经历不懂、思考、提问、确认、再思考等等的复杂过程。 老师一提问，学生就能回答，一定是简单的问题，无法带来思考和能力提升的问题。老师在提问时，要给学生有一定难度的问题，也要给学生思考的空间和时间，这十分重要。 “学会提问是第一步。”这是艾玛教学生的第一步，她要求学生把嘴巴停下来，用脑子提一个问题，以防自己走丢。“第二步是学会提精细的问题，要提一些更高质量的问题。”

《共读英语的五年》目录：

序言
序一：把完整的语言教给学生 03
序二：英文阅读的成长价值 06
序三：非典型英语老师的教育求索 09
序四：与书对话，是一门手艺活儿，也是一门三观活儿 13
自序：谈谈《共读英语的五年》这本书 22
第一部分
序幕：从转折讲起 3
第一章：最初的学生 11
第二章：向学生学习共读教学 15
第三章：遇见一只特别的猫 20
第四章：从荒野地走到通向森林的大路 26
第五章：在共读中对话 31
第六章：不断追问直到获得意义 37
第七章：认识戴帽子的猫 44
第八章：想要重新翻译《夏洛的网》的孩子 50
第九章：最重要的人物和事情要慢慢出现 56
第十章：如何认识新朋友 62
第十一章：慢和快是相互转化的关系 68
第十二章：穿越森林继续前行 73
第十三章：在学校做共读课程实验 80
第十四章：多试几次可能就会成功 85
第十五章：种子突破土壤发芽生长 92
落幕：共读前三年的补充记述 99
第二部分
序幕：接受挑战 113
第一章 ：设计新浸入式英语课程 116
第二章 ：四位英语老师 121
第三章 ：去公园共读 127
第四章 ：“新浸入式”实验班 134
第五章 ：三天“树”项目的专题共读 139
第六章 ：从头再来的《夏洛的网》共读 150
第七章 ：将《李尔王》和地铁报站融入共读 156
第八章 ：补读《夏洛的网》封面 162
第九章 ：家长参加共读 170
第十章 ：去农场读《石头汤》 175
第十一章 ：电影《疯狂动物城》共读课 183
第十二章 ：设计在线英语童话课程 191
第十三章 ：《猫和老鼠》里关系的奥妙 196
第十四章：《青蛙王子》和对“变化”的探索 203
第十五章 ：通过《美女和野兽》和孩子谈审美 213
落幕 ：共读后两年的补充记述 222
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