《言说抵抗沉默》简介：

《言说抵抗沉默:郭初阳课堂实录》中他赋予了语文课堂以学术的深度、理性的光照、自由的启蒙，以及民主的思想和生活方式，从而极大地提升了语文课堂的文化品格。如果说许多语文老师和他们上的课是墙；那么郭初阳和他上的语文课则是窗，一一扇干干净净、透明的窗。

《言说抵抗沉默》摘录：

他赋予了语文课堂以学术的深度、理性的光照、自由的启蒙，以及民主的思想和生活方式，从而极大地提升了语文课堂的文化品格。 帕克·帕尔默《教学勇气》：“好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。” 福柯：“知识分子的工作不是要改变他人的政治意愿，而是要通过自己专业领域的分析，一直不停地对设定为不言自明的公理提出疑问，动摇人们的心理习惯、他们的行为方式和思维方式，拆解熟悉的和被认可的事物，重新审理规则和制度，在此基础上重新问题化（以此来实现他的知识分子使命），并参与政治意愿的形成（完成他作为一个公民的角色）。” 欧洲大陆的灰姑娘模式：顺承，通俗/颠覆，经典 中国的才子佳人模式 盲作家创作历史关系 《项链》：“她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定主意。她要偿还这笔可怕的债务。她就设法偿还……” 虚荣浮夸的讽刺？那只是莫泊桑故作的明修栈道的姿态罢了；独立对抗命运的女性，这才是他的暗渡陈仓之实。 这是一篇关于_______的小说。 福楼拜和莫泊桑在小说创作学和叙事理论上的一个重要贡献就是：作者退出，在叙述中隐藏自己的观点，而尽量只呈现客观事实。 让学生讨论：作者为什么要隐藏自己的情感和观点？你认为作者在作品中该不该隐藏自己的观点？学生会意识到：这种作者退出，一方面尽量保持了讲述故事的客观性；另一方面，从接受美学和读者反应的角度来说，给了读者自己思考判断的权力，体现了作者对读者的尊重，增加了读者阅读的乐趣，保留了作品的模糊性、暧昧性、相对性，同时还避免了读者可能产生的对作者教化和强加观点的反感。并进一步产生疑问：作者真的可能完全从作品中退出吗？作者退出真的能增加作品的客观性吗？ 短篇小说应该如何结尾？ 专家结论不能代替学生感觉！至少也还应该问一问：同学们，你们也有这样的感觉吗？或者，你们赞同两位专家的看法吗？ 这样打通文学与电影的模式提炼必须是在学生充分熟悉这...

《言说抵抗沉默》目录：

序一 我的老师郭初阳 / Suncharl
序二 一个人在途中——记我的朋友郭初阳 / 蔡朝阳
序三 什么是公开课？
《项链》
1.《项链》教学简案
2.《项链》课堂实录
3.《项链》：明修栈道，暗渡陈仓的莫泊桑
4.《项链》：一堂价值巨大但缺陷明显的课 / 范美忠
5. 阵阵来风：关于《项链》的对话
《珍珠鸟》
1.《珍珠鸟》教学简案
2.《珍珠鸟》阅读材料
3.《珍珠鸟》课堂实录
4. 笼外之笼——我是如何解读《珍珠鸟》的
5.深度阐释之后 / 干国祥
6.思想与叛逆 / 赖配根
7.解放灵魂的课改案例 / 贺忠顺
《愚公移山》
1.《愚公移山》教学简案
2.《愚公移山》阅读材料
3.《愚公移山》课堂实录
4.探求课例的课程论意义 / 王荣生
5.碎片：移山之后
《祖国啊，我亲爱的祖国》
1.《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设想
2.《祖国啊，我亲爱的祖国》课堂实录
3.一场精致的风暴——评郭初阳《祖国啊，我亲爱的祖国》 / 魏勇
4．尘土还很重：关于《祖国啊，我亲爱的祖国》的对话
《父母的心》
1.《父母的心》教学简案
2.《父母的心》阅读材料
3.《父母的心》课堂实录
4.难度?长度?速度?限度——评郭初阳老师的《父母的心》 / 戴文军
代后记 对话录：封闭时代的开放教学
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