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在平平淡淡的日常中，大家一定看过美文吧？在各种竞争日益激烈的今天，在网络中，很多人都会喜欢一些比较伤感的美文，人们通过阅览这种文章来对自己的心情进行调解，以此为一种精神上的寄托。你所见过的美文是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的英语美文欣赏，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语美文欣赏1
谈到学习，不得不提及令很多同学头疼的英语。虽然很多同学从小学就开始接触英语，可总觉得单词永远只记住了单词表中的前五个，如，abandon，顿时有种被英语抛弃了的感觉；语法永远也分不清定从，名从跟状从，啥是非谓语，啥是时态？哈，哥们，别问我语法，太伤感情；阅读总是爱骗人，明明觉得看懂了，一做题目，全错！有时没看懂，却迷迷糊糊的蒙对了一个，这是要闹哪样呐！听力？呵，每次也就只能听懂“”；而只有到写作文的时候，我才深刻的认识到自己是一个多么内敛含蓄的孩子，使劲挤了半天，也才挤出豆腐干那样的篇幅。完型，好吧，说多了都是泪啊，再说下去，还能不能愉快的交流了？！
为什么英语如此难学？在我看来，这真的是一个误会。英语首先是一门语言，掌握英语，无非就是字词句。字词，很简单，背单词咯。一天十个单词，并不是个很艰难的任务，一年356天，就算从初中开始学英语，咱们到高考也学了六年，那也就是21900个单词，高考要求的词汇量是，对比一下便清楚的知道，用六年来备战高考英语，怎么可能考不好！句，是指语法。随便翻开一本语法书，需要重点掌握的语法点也就那么几个：动词的时态语态，情态动词和虚拟语气，非谓语，三大从句，主谓一致，倒装语序和情景交际用语。六个大点，就算每年学一个，也完全能掌握的透透的了啊！
既然英语不难学，为什么很多学生还是很头疼英语？那应该如何学好英语呢？
首先，我们要有自信，不要害怕英语。世间事总是怕什么就来什么，遇见一个头疼的问题，聪明人会选择主动积极的面对，想办法解决，因为逃避永远解决不了问题。学的时候的痛苦是一时的，而学不到的痛苦却是一辈子的。万事开头难，熬过了最艰难的时候，你便会发现，哇哦，英语也就那么回事儿嘛！
其次，学英语，最痛苦的莫过于背单词吧。总是背了忘，永远也记不住的感觉。我个人非常不赞同拿着单词表背单词，这种方法太抽象生硬。词汇本就是要运用的，所以在阅读中积累单词是最形象也是最深刻的。坚持每天五篇阅读，五篇阅读做完你会发现有几个常常出现的单词却不认识，这时就需要查字典，了解它们。以后当你看见这几个单词的时候，你会想起你曾在某个阅读中见过，想起那句话，很自然就会想起这些单词的意思和用法了。阅读常常是有故事情节的，咱们把一个个抽象的单词放在有情节的阅读中去记忆，一方面有助于记住单词的词义和用法，另一方面也培养了英语的语感和做阅读的能力，一举多得。
再次，如果遇到一个好的语法老师，你会发现语法真的很简单！即便没有遇见一个能把语法给你说透了的老师，那你就是你自己做好的老师。一个很好的办法就是，各个击破。拿回三本不同的语法书，定下任务，比如，这个礼拜，攻破非谓语。然后就把这几本不同的语法书中的非谓语都看几遍，去琢磨，想着自己是老师，如何才能提纲挈领的归纳出什么是非谓语，怎样才能用最简单的’方法跟别人讲解非谓语，最后你会发现，在这过程中，非谓语已经被你吃的透透的了！不信？那你试试看。
最后，对于听力，自然是要多听。学英语的都会一句话，Practicemakesperfect.学一门语言要有一个良好的语言环境，进行大量的正确标准的输入，才能够有正确的输出，只有多听，不断的听，就像听歌一样，有事儿没事儿都听着，营造一个语言环境，打好基础后再有针对性的做一些练习，听力不成问题。完型重点考查的就是词汇搭配跟语法，按上述方法积累了大量的词汇又学好了语法后，完型便不攻自破了。拿下作文也是同样的道理。
总的来说，英语就是一个听说读写的能力，而阅读是基础，是重中之重。在大量的阅读中积累词汇，培养语感，习惯英语的句式和表达方法，实乃一举多得。凡事涉及到“积累”一词，那便是一个长期坚持的结果，所以，再好的方法还得转化为行动，踏踏实实的练习，长年累月的坚持，相信practicemakesperfect，我的英语我做主！
英语美文欣赏2
A Thanksgiving Day editorial(社论)in the newspaper told of a school teacher who asked her class of first graders to draw a picture of something they were thankful for. She thought of how little these children from poor neighborhoods actually had to be thankful for. But she knew that most of them would draw pictures of turkeys or tables with food. The teacher was taken aback(吃惊;惊讶)with the picture Douglas handed in… a smile childishly drawn hand.
感恩节那天，报纸刊登了一篇社论，其中讲到这样一个故事：有位小学一年级的老师叫班上的小朋友画出他们感恩的东西。这些孩子均来自贫苦家庭，所以她料想他们多半会画桌丰富的感恩节佳肴，外加一只香喷喷的.火鸡。但看到道格拉斯的作品后，她惊讶不已，上面画了一只手!
But whose hand? The class was captivated(迷惑;困惑)by the abstract(抽象的)image. “I think it must be the hand of God that brings us food,” said one child. “A farmer,” said another, “because he grows the turkeys.” Finally when the others were at work, the teacher bent(弯腰;屈身)over Douglas’s desk and asked whose hand it was. “It’s your hand, Teacher,” he mumbled(咕哝;含糊地说).
这是谁的手?班上的小朋友都兴致勃勃地开始臆测，“这一定是赐给我们食物的上帝的手。”一个小孩说道。“是农夫，他用这手养出火鸡。”另一个小孩也有意见。在一阵猜测后，小朋友们又跑回座位继续画画。这时老师走到道格拉斯身旁，弯下腰问他那是谁的手。“那是您的手，老师。”他怯怯地回答。
She recalled that frequently at recess(课间休息)she had taken Douglas, a scrubby(身材矮小的)forlorn(孤独的)child by the hand. She often did that with the children. But it meant so much to Douglas. Perhaps this was everyone’s Thanksgiving, not for the material things given to us but for the chance, in whatever small way, to give to others.
道格拉斯个头矮小，平时落落寡欢，但老师在下课时总会过去牵牵他的手。她常这样握孩童的手，但对道格拉斯而言，意义格外重大。也许过感恩节的真正意义并不在于收受他人给予我们的有形物质，而是借此机会回馈他人，无论是如何的微小的付出。