在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免的会接触到散文吧?散文的宗旨是文笔一定要优美，文章一定要流畅。“形散而神不散”。想要学习写散文吗？以下是小编整理的外国散文教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学重点：
借助景物抒写对人、事、物的深切感悟。
二、教学方法：
以“赏读――悟道――应用”三环法指导学生品读《世间最美的坟墓》，以此引导学生自读《冬天之美》，触类旁通。
三、教学课时：
一节课
四、教学过程：
（一）导入（4′）：近代俄国文坛上，有三位叫托尔斯泰的著名作家，唐|先生在《作家要铸炼语言》一文中，就提到过其中两位，有哪位同学知道？
[阿・康・托尔斯泰，1817-1875，俄国诗人、剧作家，有历史长篇小说《谢列勃里亚尼公爵》，历史剧三部典《伊凡雷帝之死》《沙皇费多尔》《沙皇鲍里斯》以及讽刺诗《波波夫的梦》等；列夫・托尔斯泰，1828-1910，俄国文学家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等；阿・托尔斯泰，前苏联作家，代表作有长篇小说三部曲《苦难的历程》（《两姊妹》《一九一八年》《阴暗的早晨》）和《彼得一世》等。]
其中，列夫・托尔斯泰登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰，对欧洲和世界文学产生过巨大影响，被列宁称为“俄国革命的一面镜子”。这位十九世后半期俄罗斯最伟大的作家曾以累累巨著、伟大思想哺育民众，他逝世后，是个啥样？
（二）口头作文（6′）：让学生看书前插图《托尔斯泰墓》，并通过对画面的描述表达自己的感悟。
（三）赏读（15′）：
1、欣赏：教师简评学生代表的口头作文之后，播放录音，让学生看图欣赏由著名播音员朗读的奥地利作家茨威格的《世间最美的坟墓》一文，思考：这么简朴之墓，作者为什么说是世间最美的呢？
（托尔斯泰之墓极普通、极朴素，其所以美，是因为朴素坟墓里埋葬着一位品格高尚的伟人；尽管他生前给人类创造了巨大精神财富，却淡泊名声，即使死后，也入土为安，不劳顿他人，无意让人凭吊，这正是世界上最美的东西。）
2、诵读：学生自由阅读《世间最美的坟墓》，划出描写坟墓的语句，思考：作者以什么笔法，在短短的八百来字之间充分地表现出了“最美”？
（四）悟道（10′）：
学生讨论回答上述问题后，教师小结：
1、以简洁的语言抒写朴素的坟墓，表达沉挚之情。
作者伫立墓前，萦思怀想，心灵震撼，但作者却没有铺彩摘文，而是以简短的篇幅、凝炼的词句白描景物，将自己为伟人普通之墓所受的感动以及对伟人的仰慕之情，全隐匿在平淡简洁的语言之后。这篇记游托尔斯泰坟墓的抒情散文，平淡其外而激情其中，这样，艺术的表现与文章抒写的内涵形成完美的统一。
2、围绕中心意象层层拓展，步步加深。
文章落笔点题后，总体观照坟墓，呈露全文的中心意象，然后从树的来历入手引出托尔斯泰之愿望，说明这朴素之墓正是托尔斯泰本人之愿。
第二段，作者围绕中心意象三次写墓。第一次作了一个类比，来进一步突出托尔斯泰及其坟墓的平凡普通，激起人们的情感。第二次描写自然景物反衬墓地宁静，更显坟墓之朴素，以伟人的英名与其普通的坟墓之间的反差，撞击人们的心灵，激荡起人们的无限敬意。结尾第三次重复中心意象，并用对比来反衬那伟人富丽之墓倒不如托尔斯泰之墓更震撼人心。
作者围绕中心意象四次反复从不同语义层面上不断展开，借游览抒发自己的崇敬之情，并告诉读者，精神的力量可以长久地震撼人们的心灵。
纵览全文，文章围绕中心意象以简朴的行文逐层展开，不断凸现作者沉挚之情，以形式与内容、情与理的统一自然熨帖地抒写出了“最美”，因而深深地攫摄读者之心。
（五）应用：
1、课内（10′）：
（1）把自己先前看图的口头作文与课文比较一下，想想文章在写法上给了我们什么启迪。
（2）听《冬天之美》的朗读录音，看看乔治・桑这位法国女作家又是如何表现乡村的冬天之美的。
2、课外：
（1）练笔：看幻灯片或书本插图：《野茫茫》《未名湖》，结合课文《内蒙访古》等，写一篇《草原之美》或《世间最美的湖泊》之类的散文。
（2）阅读：读《语文读本》之《漫步秦直道》《日月行色》《北海的早晨》这些写史、写人、写景散文以及祭文《祭炎帝文》、书信体散文《狱中书简》等，看看它们与《世间最美的坟墓》《冬天之美》这两篇抒情散文的写法有何异同。
高一语文新教材选编了两篇外国散文，一篇是奥地利作家茨威格的《世间最美的坟墓记1928年的一次俄国旅行》，另一篇是法国作家乔治・桑的《冬天之美》。这两位作家的美文带给我们的不仅有美的享受，还有思想的启迪。如果按照一般的抒情散文来教学，就会破坏作品的整体美，而且不易让人体会到文章的思想深度。为了让学生能更好地发挥学习的自主性，对学生进行美的教育，我把该课的教学设计成一堂口语课。
第一步，请学生看图说话。
教科书上有托尔斯泰坟墓的插图，请学生看着插图快速构思，描绘托尔斯泰坟墓给人的感受。实际上，在学生的观察和描绘中，他们会注意到托尔斯泰坟墓的简单和朴素，而这种感受正好就是茨威格在文中所描绘的内容。
教师可以在此时简单介绍托尔斯泰的作品及成就，指出托尔斯泰坟墓的简朴与他生前的伟大很不和谐，我们能说这样的坟墓是世间最美的’吗？那么什么才是美呢？
第二步，即席发言。
题目：什么是美？
为了让学生能够打开思路，可以引导学生先从课文入手，结合两篇课文的内容去回答，比如简朴是美，伟大是美，自然是美，温馨是美，思想是美，宁静是美。如果反向思维，那么华丽是美，平淡是美，修饰是美，孤独是美。
善于归纳的学生会发现美有内在美和外在美之分，有现实美和艺术美之别，他们往往会有一些精彩的发言，比如距离就是美、丑到极点就是美、美是相对的、残缺是美。这样，学生会明白美是无处不在的。
发言进行到这一步，学生的思维已非常活跃。教师趁机引申出一个问题：判断美的标准是什么呢？在讨论中，学生会发现：判断美的标准不是唯一的。不同的时代人们对美有不同的要求，在楚王好细腰，宫中多饿死的朝代，杨贵妃是绝对不能算作美人的；同一时代，不同阶层的人对美也有不同的看法；即使是同一个人，在不同的人生阶段对美的理解也不相同。正因为这样，世界才变得五彩缤纷。
在即席发言的过程中，教师要尽力引导学生，让他们的认识有一个质的飞跃，一个由感性到理性的升华。这样的教学就完全改变了陈旧的思维模式，在轻松活泼的氛围中，学生的思维和各种能力得到了训练，同时也从侧面回答了作家为什么会从简朴的托尔斯泰墓上、萧瑟寒冷的冬天里看到了美的存在。
生活中不是缺少美，而是缺少发现应该就是这堂课最好的结束语了。