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当在某些事情上我们有很深的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编整理的小学生课前预习功课重要性学习心得，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学生的自制能力差，学习耐力短，主动学习性差，十分好动，而数学知识的学习需要静下心来思考，弄清每个知识的来源，推理归纳出概念、规律。形成了学习数学比其他学科难，受欢迎率低，自学能力的培养困难。但兴趣是最好的老师，兴趣就是学习的强大动力，课前预习作为自学的一部分，以前在小学阶段并不提倡，要激发学生探求知识的积极性和主动性，引导学生会学、乐学、好学、学好，这一过程的完成，课前预习在小学实行也很有必要。在学生达到前面的学习 要求后，对后面的新知识在课前进行自主探究，动脑思考、动口提问，可以提高思维能力和语言表达能力，易于激发学习的兴趣，逐步寻求自主学习的方法。
一、课前预习可以减少课堂时间，提高教学效果。
每堂新课都有二、三个新的知识点，如果课前预习时将铺垫新知识的复习题完成，对例题中新的知识点能发现质疑、探索，然后通过阅读提示，分析过程、法则、定律的方法解决问题，如果有可以辅导的人在旁边，就及时请教，不能释疑的问题，在一旁打上“？”或注上什么符号，留到课堂解决，听课时怀着渴求解答的欲望有利于专心听讲，提高听课效率，主次分明，注意力集中在不懂的问题上，听课突出了重点。如果学生课前把新课通过多种渠道把自己能完成的解决了，课堂上的学习就轻松多了，达到事半功倍的效果。预习的方法可以在日益积累的指导中养成。
二、课前预习可以培养学生自学学习的习惯和创新意识。
学生掌握了预习的方法后，熟知独立学习时该从何入手，遇到问题怎样处理，养成独立学习的习惯，在预习过程中将能独立完成的问题解决了，如直观的口算、笔算、混合运算在预习时完成，不能确定的应用题在草稿上做出解答方法，以待订正。像补充条件的应用题可以补充条件并试着解答，如“白鹤有12只，灰鹤的只数是白鹤的3倍，？”预习时学生有充分的时间思考多种补充方式，便于扩展思维，试创新出不同的解答办法，也培养了学生的钻研精神，课堂订正时，学生学习的热情高涨，争先恐后，各抒己见，迫切将自己的.做法公布出来，真正成了学习的主人，在唇枪舌剑的讨论中，解题的思路拓宽了，脸上露出成功的喜悦，成了知识的探索者，学习的主人。这一场景的出现是课前有了充分的思考过程。多数后进生的形成主要是学习习惯差造成的，并非智力的因素，一个聪明的后进生往往学习态度不端正，书写潦草、自我管理能力欠佳，找不到学习的方法，日积月累，导致学业不良，沦为后进生，对学习失去信心。
三、课前预习有利于培养学生学习数学的兴趣。
数学知识最能训练人的思维能力，学习的目的归于应用，生活中无处不用到数学知识，学生在课前预习时将有关的知识与现实生活联系起来，起到了巩固兼学的作用，在不断获得成功体验的基础上，养成善于观察、思考、创新的良好习惯，对数学产生浓厚的兴趣，除个别的没能完成家庭作业外，大部分能清秀整齐地按时完成，我班的大部分学生，在放学后会主动三三两两相约在校园里学习数学，在接班的这一学年中，师生轻松愉快地获得了较大的进步。当然，学生中存在个体差异，不能用统一的目标衡量学生，但应使每个学生各尽所能获得不同程度的进步，也就是人人都学到了有价值的数学，那么，教会学生预习的方法为这一目标提供了广阔的前景。
当我读了《教师基本功新修炼》这本书后，使我对教师基本功有了更深一层的认识。我觉得有很多的想法值得和大家分享。
一、教师的基本能力不能通过短期的训练一蹴而就。
教师的基本能力可以不断地去在实践中学习磨练。教师的基本技能我认为应该包括教育教学方法，主要指撰写教案、说课、教法与做学生思想工作的方法;还包括听、说、读、写。听主要是指应该学会倾听，这是一项交际的基本技能，主要指师生间与生生间的相互倾听，我觉得学会倾听，可以提高课堂的有效性；说应该是指普通话水平，并包含课堂表达、讲解，如果教师课堂说出的话学生不明白，那肯定会影响课堂教学的`有效性。
读，我觉得除了读书之外，更重要的应还包括读学生，学生是一本书，动态的书，也是不易读懂的书，教师只有读懂学生这本书，并走进书的内心世界，如此教育才能有的放矢；写，这里的写主要是指三笔，即粉笔字，硬笔字，还有毛笔字，只是电脑的普及，我们的写字技能却在下降，甚至是有些字已经写不出来了。但作为教师必备的基本功，我想我的字还是该好好地练练！我觉得教师的基本技能应该还要包含计算机的操作能力，教师应该会使用计算机，会上网搜索资料、发收邮件，还要会做教学课件。
二、教学基本功，是教师具有扎实的教育教学功底。
三、教师教学基本功的拓展
今天，我在《教师基本功新修炼》这本书上，又看到了“教师基本功”五个字，它长期要求的基本功是：板书、普通话、制作并操作常规教具、选择教法、钻研教材、布置并批改作业、考试命题等。实施新课程对基本功提出了更多的要求：板书（加电子版书）、语言表达（加倾听、交流）、操作常规教具（加制作使用多媒体课件）、选择教法（加设计学法）、钻研教材（加开发课程资源）、布置并批改作业（加实践性作业、课题学习）等等。我们数学教师增加了新的基本功是：善于举例、 善于提问 、善于比较和优化。
如何根据学生的不同差异，根据教材的特点有针对性地预习，有层次性地设计预习作业具有一定的难度；如何能让学生的预习轻负担，高质量；能让学生处在积极主动的状态中预习，真心喜欢预习，踏踏实实预习而不是应付，从而真正达到养成良好的预习习惯，提高学生的自学能力，让精彩的教学活动从预习开始。
一、培养和保护学生预习的兴趣
兴趣是最好的老师，以往预习，我们在乎的是学生对课文内容的理解，字词的掌握，格式化的预习要求忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的自主性。我们是否可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋，让学生多点自主选择预习的权利，做自己感兴趣的事。
二、预习作业设计的科学与合理性
1、细化预习内容
细化内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则， “面面俱到”只会使他们更加无从下手。
2、明确预习要求
明确要求，使预习有章可循。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性，集中性和发现性。有了框架，学生们的预习就更准确了。通过一系列的查找工作，学生们在课前已基本了解课文大概的学习内容，从而大大缩短了课堂时间。
3、提供预习方法
提供方法，使预习有模可循。由于小学生初次接触预习，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供学习方法。针对不同的’教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。
4、因材施教
学习能力强的学生和学习困难生的预习要求最好是有所区别，比如说，有四项预习要求，优秀生可要求全做，而困难生则量力而行，做最基础的前两项，多做给予表扬，这样降低难度，促进他们积极参与到预习中来，逐步养成良好的学习习惯。还在预习中我们要多鼓励，对学生的主动学习，自主发现大大表扬，变“要我学”为“我要学”，久而久之，就养成了习惯。
三、预习效果的检查与评比
教师要对预习效果进行有效地检查、评价，当教师的都有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业等于没布置，学生们十有八九都不会自觉完成。因此，课外完成的预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。
古语说：“凡事预则立，不预则废。”教师只有持之以恒，循循善诱，才能让学生养成课前预习的好习惯，才能有效地激发学生学习的潜能，提高教学的质量。
中年级的学生有利一定的自主学习的能力，课前预习不仅仅停留在新字的字形、结构上；词语的意思上，还要要求学生尝试着理解词语在不同的句子中所要表达的意思也是不同的，词语的’意思不能只停留在表面。其次，要求学生能把课文分为几段，概括每段的大意，注重培养学生的语言组织能力、表达能力。第三、能根据自己预习的课文内容，在网上或者其他途径查到相关或者类似的知识。
比如，我在指导学生预习《人类的“老师”》这一课，我是这样做的：先让学生自己说说，你打算如何预习《人类的“老师”》？学生的回答大体就是掌握生字的音、形、义；标出自然段的序号，把课文分段等等，有一个学生的回答很令我满意，她说：“老师，我觉得我们还可以上网或者查资料，了解一下人类还有哪些发明创造与自然界的生物有关。”正所谓“一语惊醒梦中人”，很多学生连连点头表示赞同。我顺势引导学生，预习课文时我把不理解的地方做上记号，我们课堂上在进行交流，也可以把你自己找到的与课文内容有关的资料写在书上，课堂可以和同学们一起分享你的收获。
事实证明孩子的预习能力是很强的，课堂上经常有我出乎预料的情况发生，孩子们的身上有太多的闪光点值得我们老师去发现、去引导。现在的网络、科技这么发达，我们可以引导学生自己去查阅相关的资料，这样的课堂内容的理解就更深一步，也可以培养学生自主创新的能力。不要再像以前那样“填鸭式”的教学，老师直接在课堂把自己搜集到的资料展示给学生，这样，学生只能被动的接受，长此以往，很多学生对学习失去了兴趣、失去了自己学习、提问、创新的能力。
数学学科的特点，决定了其在培养和提高人的推理能力、抽象能力、想象能力以及创造能力等方面都有着非常重要的作用。学习数学就是要学习严密的推理思维，培养有计划、有条理的学习态度。因此，教师应首先指导学生列写预习提纲。
预习提纲一般要写清楚以下几个方面的内容:
1、需要解决的问题。
这是学习的重点,也是预习的目标。有了明确的目标，不仅可以提高学生的预习兴趣，而且可以减少预习的盲目性，提高预习效率。对小学数学而言,需要解决的问题一般有公式的推导、计算法则的归纳以及应用题的解题思路和方法等方面。教师可以根据不同类型的要求，分别进行训练，让学生逐渐达到熟练地确定预习目标。
2、解决问题的途径。
小学数学在介绍新的知识点时，总是借助一些常见的、直观的.事物，让学生从中理解蕴含的规律或法则。一般说来,这种途径主要包括动手实验、直观图形和例题示范等。教师要善于引导学生进行观察，认清途径，为后一步解决疑难莫定基础。
3、与旧知的联系。
小学数学在编排结构上，总是遵循着承上启下、层层推进的原则，每一个新的知识点，都与前面的知识有着必然的联系。学生找准了新旧知识的联系点，对新知的理解和掌握就非常容易了。因此，在指导学生预习时，一定要让他们想想新学的知识与自己学过的哪些知识关系最密切，旧知识对理解和掌握新知识有那些帮助等等，有了这些铺垫，学生对重难点的突破就不会感到太困难。
预习，在语文学习中处在一个非常重要的位置，是培养学生自学能力的形式之一，更是一种良好的学习习惯，能有效的提高学生独立思考问题的能力。
从一年级开始，就不断的用尽各种方法教学生预习课文，当然都有所成效，但是还是希望能够探索出一种更有效的预习路径和模式，能提高学生的预习效率。
最近一段时间，都在研读许育健老师的《高效阅读：阅读理解问思教学》一书，书中有一个“三次阅读预习单”的预习作业单，看到以后就非常喜欢，就在书里作业单的基础上，做了一些画蛇添足的改动，变成了一个课前的预习单。
布置学生预习苏教版四年级下册《21爱因斯坦和小女孩》一课，预习单发下去以后，我的心中十分忐忑，因为在我自己完成预习单的过程中，还是感觉到有些难度，需要思考的部分比较多，也比较考验学生概括与抓关键词的能力。今天早上收到预习单的时候，大多数学生的完成情况还是让我欣喜的。
在预习单里，我看得到认真思考的痕迹，就单单拿“我的疑惑”这个部分来说，学生提出了一些常规问题，比如：“为什么小女孩觉得爱因斯坦不是最伟大的?”“为什么小女孩敢教爱因斯坦?”这类问题是我能预测出他们会这样提，这样的问题也基本抓住文章的重点。除了这些，我还看到了一些非常有意思，而且很有价值的提问。课堂上，给了学生几分钟的答疑时间，当学生们在共同解答这些问题的时候，他们个性化的思考，让我耳目一新。
比如，有学生问“爱因斯坦和小女孩与大作家的小老师之间有关联吗?”《大作家的小老师》是三年级学过的一篇课文，讲述了萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事。有同学针对这个问题作出了解答，归纳起来，大概是这样的：《爱因斯坦和小女孩》和《大作家的小老师》这两篇课文都是名人与小女孩之间发生的故事，都是平等的主题，都用了很多对话和人物描写，但是《爱因斯坦和小女孩》要比《大作家的小老师》更难一些，而且爱因斯坦比萧伯纳谦虚等。这个问题能够联系过去的知识，我觉得就很有价值。
比如，有几个不同的学生就针对，课文的题目提出了问题：“为什么题目不叫《爱因斯坦的12岁小教授》?”“为什么题目不叫《爱因斯坦的朋友》?”“为什么题目不叫《伟大的爱因斯坦和顽皮的小女孩》?”等等，好吧，我承认前几天我讲过给作文安上一个漂亮的眼睛，他们就跟这个直白的题目较上劲了。我都还没有反应过来要如何解答的时候，就有学生给出了答案，姑且不论这个答案是否正确，但学生的思维却是活了起来。有学生说，题目不叫《爱因斯坦的12岁小教授》和《爱因斯坦的朋友》是因为文章的主人公是爱因斯坦和小女孩，他们的戏份差不多，如果改成这两个题目，那就应该着重描写小女孩。后边有一个学生说不能用《伟大的爱因斯坦和顽皮的小女孩》做题目的那个理由更妙，说，这篇文章的.主旨有平等的思想在里面，如果题目用上“伟大的”，那么从题目上看就不平等。学生们的大脑回路的确和我的不太一样，但是这样一些不同的声音，我真心喜欢。
再比如，还有一些同学的问题提的非常的具体，好像“爱因斯坦在第五段中，为什么会从深陷的眼窝中散发出温柔的目光?”“结尾是不是用爱因斯坦的话做总结?”“为什么本文不直接讲爱因斯坦是慈祥和蔼的?”“文章的对话有什么特点?”这些问题，学生们也基本能自产自销，这些问题，也看得出学生们对文本的解读还是很认真和细致的。
在许育健老师《高效课堂：阅读理解问思教学》一书里，明确的提到“好问题才能产生深刻想法”、“让孩子学会问自己问题”没有思考，就没有学习，学生自己问的过程，也是一个学习的过程，知识内化的过程。一直以来，每上完一篇课文，我一般都会留出几分钟来质疑，学生们都已经很习惯课后的“问题时间”了，我也会让学生在课前预习的时候，把问题写在书上，但是这样子集中的写在预习单上，课前，我自己先全部看一遍的情况还是第一次。心里对学生的疑惑和可能出现的难点重点有底了，再来有针对性的调整教学设计，教学资源的动态生成，大概就是这个意思了吧?
这个预习单是一个新的尝试，还在不断的探索和完善之中，大家如果能多多给意见，我会有大欢喜，目的只有一个让孩子们学会预习，轻松学习。最后一句，必须加上着重号，课前预习单的大部分内容，借鉴了许育健老师“三次阅读”预习单，具体内容详见《高效阅读：阅读理解问思教学》一书，这本书非常赞，淘宝有售，小心盗版，注意辨别。
在学习的道路上，课前预习如同一盏明灯，照亮了我前行的方向。自从我开始重视并坚持课前预习以来，我深刻体会到了它带给我的巨大帮助和变化。
首先，课前预习让我在课堂上更加自信。通过提前阅读课本，我对新知识有了初步的了解和认识，当老师讲解时，我不再是茫然无措的听众，而是能够紧跟老师的思路，甚至有时能提前思考出问题，积极举手发言。这种参与感让我对学习充满了热情，也让我在同学们面前更加自信。
其次，预习帮助我提高了学习效率。课堂上，老师讲解的内容往往比较密集，如果没有提前预习，我可能会因为跟不上节奏而错过一些重要的知识点。但现在，由于我已经对新知识有了一定的了解，所以在课堂上我能够更快地吸收和理解老师的讲解，减少了课后的复习时间，提高了整体的学习效率。
最后，预习还培养了我的自主学习能力。在预习的过程中，我遇到了许多不懂的问题，这促使我主动查阅资料、请教家长或同学，寻找解决问题的方法。这种主动学习的.态度不仅让我解决了眼前的难题，更重要的是，它让我学会了如何独立面对学习中的挑战，为将来的学习生涯打下了坚实的基础。
总之，课前预习是我学习生活中的一个重要环节，它让我更加自信、高效、自主地学习。我相信，只要我坚持下去，我的学习成绩一定会更上一层楼。
预习，这个看似简单的学习习惯，却在我的学习旅程中扮演了至关重要的角色。通过一段时间的实践，我深刻体会到了课前预习的重要性和必要性。
首先，预习让我对新知识有了初步的印象。每次翻开课本，我都会被那些新鲜的知识点所吸引，它们像是一个个待解的谜团，激发着我去探索、去发现。在预习的过程中，我会尝试去理解每一个概念，尽管有些部分可能还不太明白，但这种尝试本身就让我对新知识产生了浓厚的兴趣。
其次，预习让我在课堂上更加专注。因为有了预习的基础，我知道自己在哪些地方存在疑惑，所以在课堂上我会更加认真地听讲，特别是当老师讲到那些我预习时不懂的问题时，我会格外留神，生怕错过任何一个细节。这种有目的的听讲让我更加专注，也让我更容易掌握新知识。
最后，预习还让我学会了时间管理。每天放学后，我都会安排一段时间来进行预习，这样我就能够提前了解第二天要学习的内容，从而做好心理准备。同时，我也能够根据自己的.学习进度来调整预习的时间，确保每个科目都能得到充分的关注。这种时间管理的能力不仅对我的学习有帮助，也对我的日常生活产生了积极的影响。
总之，课前预习是我学习生涯中的一笔宝贵财富。它让我更加主动地学习、更加专注地听讲、更加合理地安排时间。我相信，在未来的日子里，我会继续坚持这个习惯，让它成为我不断前进的动力。
预习，这个看似微不足道的环节，却在我的学习过程中发挥了不可估量的作用。通过这段时间的实践，我深刻认识到了课前预习的重要性。
首先，预习让我对新知识有了初步的了解和把握。在预习的过程中，我会认真阅读课本上的每一个字、每一句话，努力理解其中的含义和逻辑关系。虽然有些部分可能还不太明白，但这种努力本身就让我对新知识有了初步的印象和认识。这种印象和认识为我在课堂上的学习打下了坚实的基础。
其次，预习让我在课堂上更加活跃和积极。因为有了预习的基础，我在课堂上不再是被动的接受者，而是能够主动地参与到课堂讨论中来。当老师提出问题时，我能够迅速地联想到自己预习时遇到的问题和疑惑，并尝试给出自己的答案或见解。这种积极的参与让我在课堂上更加自信和快乐。
最后，预习还培养了我的.自学能力和独立思考能力。在预习的过程中，我遇到了许多不懂的问题和困难。这些问题和困难促使我不断地去查阅资料、思考解决方案。在这个过程中，我学会了如何独立地面对问题、如何独立地寻找答案。这种自学能力和独立思考能力不仅对我的学习有帮助，更是我未来成长道路上不可或缺的重要素质。
总之，课前预习是我学习生活中的一项重要任务。它让我更加主动地学习、更加积极地参与课堂讨论、更加独立地思考和解决问题。我相信，在未来的日子里，我会继续坚持这个习惯，让它成为我学习道路上的得力助手。
在学习的浩瀚星空中，课前预习就像是那最初升起的启明星，为我们照亮知识的道路，让学习之旅更加顺畅。作为一名小学生，我深刻体会到课前预习的重要性。它不仅帮助我提前了解新课内容，还让我在课堂上更加主动，能够紧跟老师的步伐，积极参与讨论。
一、知识预热，事半功倍
课前预习让我对即将学习的知识有了初步的认识，就像是在脑海中种下了一颗颗知识的种子。当老师在课堂上讲解时，这些种子便迅速生根发芽，让我更快地吸收新知识，理解也更加深刻。这样一来，原本可能觉得晦涩难懂的知识点，在预习之后都变得亲切起来，学习起来自然事半功倍。
二、问题导向，激发好奇
在预习过程中，我经常会遇到一些不理解或模糊的概念。这些疑问就像是一个个路标，引导我在课堂上更加专注地听讲，寻找答案。同时，它们也激发了我的好奇心，促使我主动探索，寻求更多的学习资源。这种主动学习的’态度，让我的学习动力更加强劲。
三、提升自信，增强参与
通过课前预习，我在课堂上能够更快地跟上老师的节奏，回答问题的准确率也大大提高。这种成就感让我更加自信，更加愿意参与到课堂讨论中来。我相信，这种积极的参与和互动，不仅能够加深我对知识的理解，还能够培养我的沟通能力和团队合作精神。
总之，课前预习是我学习旅程中不可或缺的一部分。它让我在学习上更加主动、更加高效，也让我更加享受学习的过程。我会坚持做好课前预习，让知识的种子在我心中茁壮成长。
预习，这把开启智慧之门的钥匙，让我在学习的道路上越走越远，越攀越高。作为小学生，我深知预习对于提升学习效果的重要性。它不仅让我在学习上更加从容不迫，还培养了我自主学习的能力。
一、构建知识框架，奠定坚实基础
预习让我有机会在课前就对新课内容有一个整体的把握，构建起初步的知识框架。这样，在课堂上我就能够更有条理地吸收新知识，将它们融入到已有的知识体系中。这种系统化的学习方式，让我的学习更加扎实，也为后续的学习奠定了坚实的基础。
二、发现难点，提前攻克
预习过程中，我总能遇到一些难以理解的知识点或问题。这些难点就像是路上的绊脚石，但如果我能在课前就提前发现并努力攻克它们，那么在课堂上我就能够更加轻松地跟上老师的步伐。这种提前准备的`态度，让我在学习上更加游刃有余。
三、增强课堂互动，提升学习效率
预习让我在课堂上更加自信、更加积极。当老师讲到我已经预习过的内容时，我能够迅速理解并给出反馈；当遇到新的问题时，我也能够勇敢地提出自己的疑问，与老师和同学共同探讨。这种积极的课堂互动，不仅提升了我的学习效率，还让我感受到了学习的乐趣。
预习，这个看似简单的习惯，却是我学习路上的重要加速器。它让我在学习上更加高效、更加专注，也让我在知识的海洋中畅游得更加自如。
一、提前规划，高效利用时间
预习让我学会了提前规划自己的学习。在课前，我会根据老师的提示和教材的目录，制定出合理的预习计划。这样一来，我就能够有针对性地学习新课内容，避免在课堂上手忙脚乱地追赶进度。这种高效利用时间的方式，让我的’学习更加有条不紊。
二、加深理解，巩固记忆
预习不仅让我提前了解了新课内容，还让我有机会通过反复阅读、思考和练习来加深对这些内容的理解。这种深度学习的方式，让我的记忆更加牢固，也让我在后续的学习中能够更快地回忆起相关知识点。
三、培养自主学习能力，为终身学习打基础
最重要的是，预习培养了我自主学习的能力。它让我学会了如何独立地获取知识、理解知识和运用知识。这种能力对于我的未来发展至关重要，因为它将伴随我走过漫长的学习生涯，成为我终身学习的宝贵财富。
总之，预习是我学习路上的重要加速器。我会继续坚持这个习惯，不断提升自己的学习能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。