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走进花果山教学反思

  通过数学学习,让学生感受生活中处处有数学,数学就在身边。下面我们来看看《走进花果山》教学反思,仅供大家参考!

  《走进花果山》教学反思1

  《走进花果山――加法》一课是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。教师在设计时,注意运用学生已有知识和生活经验组织教学内容,安排教学环节,并用课标的基本理念指导整个教学过程。其设计有以下几个特点:

  1、以《西游记》为情境串贯穿全课始终。

  本课选取了充满童趣的《西游记》素材为背景,创设了“走进花果山”、

  “猪八戒闯关”、“猪八戒见师傅”、“真假师傅”等一系列情境,将新授与练习自然的串起来,为学生提供了熟悉的、有趣的、求知的情境,激发了学生探索问题的欲望,解决问题的兴趣。

  2、注重学生问题意识的培养。

  教学中改变了由教师为主提出问题的传统教学模式,激发学生主动的发现问题,提出数学问题的积极性。培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。

  3、注重让学生自主探索,合作交流。

  引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动,自己想办法解决提出的问题,展示自己的潜能。分小组围坐的形式,为学生创设了一个独立思考与合作交流的广阔空间。让学生运用以有知识经验,在动手、动脑和交流的活动中,发展对加法地认识,体现了方法多样化和个性化的学习。使学生在学会知识的同时学会学习。

  4、精心设计多样化练习,调动学生练习的积极性。

  教师对教材进行了大胆的再创造,将课后的练习改编成以《西游记》为主线的情境串,这样的形式调动了学生的积极性,让孩子在看动画的过程中不知不觉的进行练习,巩固了知识。并且注重了练习有易到难层次,由看图列算式――口算练习――判断,不断提高学生的口算能力。

  5、注重评价的多元化。

  教师能够及时的评价学生,例如:你的声音真洪亮!这个小组听的真认真!同时还注重了生生间的评价。让孩子们学会欣赏他人,并且在评价的过程中,培养学生正确对待自己,正确对待别人的观念,使学生明确怎样做才是优秀的,形成良好的学习习惯。

  6、反归现实。

  学生上课得的小红星,在下课前我进行了总体评价后,又让学生根据得小红星的情况进行提数学问题,又一次巩固了本课所学的知识。

  总之,本课的教学遵循教材的设计意图及编写思想。注意设计和创造情境联系生活,调动学生学习兴趣,安排探索和交流,掌握了知识,培养了学生的数学意识。

  《走进花果山》教学反思2

  1、情境引入,激发兴趣

  “最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”,因此,在教学《走进花果山》(10以内数的加法)时,我根据学生的年龄特点和爱好,选取了充满童趣的素材,以儿童非常熟悉和喜爱的动画片《西游记》导入,创设了“走进花果山”的情境,激发了学生探究“花果山”的强烈愿望,营造了良好的学习氛围,为进一步探究新知做好了情感的准备。

  2、鼓励学生提出问题解决问题。

  一年级小学生上学之前,有90%以上的学生基本会计算10以内的加减法,但对加法的意义还不理解,所以本节课中我主要是让学生在具体情境中体会加法的意义。首先让学生根据课本上的情境图,提出问题,然后教师引导学生解决其中的一个问题,在此过程中让学生明确,把两个数合起来用加法计算,再让学生自己解决其他的几个问题;其次,通过编故事、寻找生活中的数学等环节,让学生进一步体会加法的意义,并能创造性地解决生活中的一些问题。

  3、自主学习,鼓励创新

  学生在入学之前,对10以内数的加法已经有了一定的认知基础,但学生之间对学习方法的掌握存在着较大的差异,因此在教学时,我采用让学生以小组讨论、合作交流的形式,通过观察提出问题,自己找到解决问题的方法。在解决问题的过程中,他们互相启发,用不同的方法解答,培养了学生的合作意识和创新意识。

  4、注重过程,重视体验。

  本节课,无论是对加法意义的理解,还是算法的掌握,我都不急于下结论、定算法,而是通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动,让学生在体验中领悟,体会加法的含义,体会算法的多样化。