在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词――“绿色的课本”，明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。
我先在黑板上板书“课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们用的课本有什么特点阿？”学生回答：“有很多文章，有很多新的知识。”我接着说：“课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？”一生回答说：“因为我们可以从大自然中的动物、植物等的身上得到启发，发明很多东西。它就像一本无字书，所以把它称为课本。”表扬他之后，我又接着问到：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。
巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。展现给学生一幅幅精美的画面，使学生通过画面进入诗人描绘的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的苍劲”，“田野的肥沃”；领略“丰收的果园”，“珍奇的鸣禽”，“野花的烂漫”的景象。一组组生动的动态画面，把大自然鲜活的景象一下子呈现在学生面前，学生犹如置身于大自然美景之中。诗人所描写的这些语言文字就转化成了画面，并深深地印在学生的脑海中，使学生在理解诗歌内容的基础上了解诗人热爱大自然、探索大自然的思想感情。促进了课堂教学的优化。
结尾处我让学生反复诵读，体会最后一小节与第一小节虽然内容相同，但表达的含义又不一样。一个总起邀请，一个总结升华，学生理解了诗歌重复的原因，明白了朗读不一定全靠用劲，在理解的基础上学会控制、调节不同的情感才能让朗读绘声绘色。