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观摩课心得体会(优)

  心中有不少心得体会时,写心得体会是一个不错的选择,这样可以不断更新自己的想法。那么要如何写呢?以下是小编为大家收集的听观摩课心得体会,希望能够帮助到大家。

  古诗教学可以说历来是一个难点。如何尝试新的、有效的教学方式,巧妙、有效地引导学生领悟诗人所表达的意境,既让学生获得对古诗词的认知,进而感受到中国古代文化的魅力,王文丽老师执教的诗词――《渔歌子》这堂课从学生的实际出发,为我们语文教师作出了很好的引导。王老师精彩的课堂演绎,斜风细雨般的课堂风格博得听课老师的一致好评。现对本人的收获总结如下。

  一、导入环节直截了当。

  在王老师的导入中由于自己打开课件准备上课的时候,学生从屏幕中已获得信息,要学习的是《渔歌子》,所以王老师开始就问“我们要学什么?从哪里知道的?”孩子们马上就能回答出来,无意中也教会了孩子获取信息的一个渠道。在以往所听的阅读课堂中,往往导入环节用时比较多一些,或华丽辞藻,或歌曲,或故事,或谈话,其实呢,孩子们课前已预习了课文,导入再好看,也无疑是导入课题,白白浪费了时间,而王老师却做到了珍惜课堂时间。

  二、充分做好铺垫。

  学生对古诗词的理解是有难度的,毕竟写作年代久远,字数短小,语言表达等差别,学生理解起来时很枯燥的,王老师在引学新词之前,出示了一系列与此内容有关联的词语,如表示颜色的“翠绿、墨绿、碧绿”,表示美景的“山清水秀、青翠欲滴、桃红柳绿”等,在上课伊始,王老师就引领学生来读这些词语,并指导读的方法和用法,或许大家认为学这些词与学诗词有什么关系呢?殊不知,到后面品读诗词的环节,学生在说诗句的意思时,就自然而然想到了前面学到的这些词,表达的语言也丰富起来了,锻炼了学生的表达能力,由此可见,学诗词,也同样学语言。

  三、注重学生的自我发现。

  对诗词中的字词教学,教师不急于一一传授,而是给孩子时间,让孩子有时间去发现不认识的字,在认准后,指导学生把这些难字写两遍,力争让学生记得牢固。这样,王老师有目的有针对性的进行教学。

  四、品悟词的意境和词人的内心情感世界的引导很精彩。

  王老师安排这样的教学环节:

  1、让学生感受诗歌所描绘的画面,用自己的语言描绘:西塞山、白鹭飞、桃花、流水、鳜鱼、斜风细雨。

  2、理解诗歌精妙的语言:诗句—自己的话说画面—诗句—自己的话说画面。

  3、让学生说出整首诗的意境:这真是( )的江南。学生自由表达自己积累的好词,达到了学有所用。

  4、体悟诗人的内心世界:你们能感觉到诗人什么样的心情?你能读出来吗?此时,学生的情感随老师的追问达到了高潮,朗读时自然带上了情感,让学生内化了理解。

  这样的层次安排,让学生在深入品悟、理解的基础上学习语言,发展思维,既让学生的独特理解和独特感悟发挥得淋漓尽致,又使学生学到了诗词学习的重要方法。

  五、理解故事意思别具匠心。

  在引导学生感受诗人的悠闲自在之后出示张志和的资料,让学生了解了当时作者的处境和古诗的写作背景,学生体会到“只羡神仙不羡官”,也就明白了渔翁的怡然自乐、从容自若的心态。在谈到“不须归”的时候,学生理解是不回家,但在了解过背景资料后,学生知道了这里的归指的是回到官场。知识砸的很扎实。

  六、朗读指导很精彩。

  以往,我们在进行古诗词教学时,常常采取让学生反复诵读的方法,让学生一遍又一遍的读,学生读得摇头晃脑,昏昏欲睡,既很机械,又很枯燥无味,学生学习效果甚微!王老师的朗读指导方法既丰富多彩,又很有新意:听歌曲,由曲中揭示词牌名;在理解基础上自由读句子、指导读句子,进而鼓励读的好的;整体感悟意境后带着自己的情感读;背诵读;唱诗(古人作出诗词后都是唱的,很讲韵律,边排节奏边唱吟。)于是,学生试唱读;选佳句读。这样,每种朗读方式又反复数遍,学生学得津津有味。在朗读中既开阔了学生的视野,又使听课教师颇受教益!

  阅读课教什么?王老师的课上体现了她给我们讲的:简约、自然地教语文,教什么需要教师的创造力,不是千篇一律,在90%同基础上,有10%的异。讲座虽已结束,但自己却久久惊叹于名师的课堂魅力。 阅读教学有待于我们教师的进一步探讨研究。

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