今年五六月份，我到几所幼儿园去交流幼小衔接的问题，提到怎么择校的话题，我一直强调一个观点：校园的绿化要美，树木要多。理由是什么呢？这样的环境让人心情愉悦，自然与和谐，是情商形成的关键因素。
回头去看看我们呆了五天的朝阳义塾。我相信，过若干年后，在这里学到了什么知识、分享了什么观点可能早已经忘记了，但那独特的校园却能让人铭记终生。无须赘述，随便摘录几段学员的日志即可：
义塾里居然有菜地，黄瓜在爬架，玉米又长高了，看样子想长上天去。秋葵、豆荚、茄子、西红柿，她们长得那么好看，这素面朝天的美，却令人猝不及防，这样盛大的夏光，这样浓烈的情怀，谁能端得住，端得稳？（吕群芳《原来，童年的底色从未褪去》）
腿碰到了旁边的西红柿叶子，立刻就闻到了久违的西红柿叶子的清香。禁不住弯下腰看看。在大小不一的青西红柿中，发现有半红的西红柿，滚圆，实在。记得还是二三十年前住在农村时，自家种西红柿时闻到过这样的清香，独属于西红柿的.味道。现在从菜市场里买来的西红柿通体一样的红，哪里是自然长出的西红柿呢？偷摘了两只红色过半的西红柿，一路走着闻着。儿时的味道，乡间的味道。（柳咏梅《教育如种菜――20xx年轻保安可以活泼幽默地智慧对待和管理学生，为什么很多老师做不到？发人深省。这是在强调教育的“人味儿”。
因此，对一所学校而言，每个教师就是一个生态环境。老师有“人味儿”，学校才会有“人味儿”。
给学生一定的自主性，并经常引导学生之间给以相互肯定与赞赏；善于展示学生的学习成果，总结学生的学习经验，让学生不断强化自我肯定的心理效应；注意创设良好的学习情境，想方设法让教学变得有趣，防止学习进入乏味的陷阱；尊重学生，坚持轻声细语，绝不以教师身份强硬压抑和控制学生；尊重家长，与家长保持密切联系，坚持提建议、想办法，坚决不告状，坚决不以借家长之手惩罚学生为工作出发点。做到这些，每个人就都充满了阳光、水分和空气。这样的人多了，就会雾霾散尽，呼吸畅快了。
一所学校的“人味儿”， 决定着孩子的温度，决定着他们与世界和谐相处的水平。这也是教育应该给学生留下的东西，这些东西将无一例外地指向一个人长大后感知幸福、创造幸福的能力。