1、 孩子可以敬服。他经常想到星月
2、 教者可以顺其自然，深造，各如其量。(王夫之:《四书训义》卷十)
3、 有一种趋势或需有一种成长的趋势或需求，一般可以概括为自我实现或心理健康成长。(马斯洛:1987年云南人民出版社第139页《心理探索》)
4、 教育的最高目标是激发主动性，培养独立性。广义上说，这是所有教育的最终目标。(第斯多惠:1990年人民教育出版社版《德国教师培训指南》第85页)
5、 天性往往稳定而不暴露，有时压伏，很少完全熄灭个人天性不长成药草，就长成杂草，要及时灌溉前者，消灭冶者。(培根:1963年版《培根论文集》，商务印书馆第143页)
6、 无论孩子的能力和需要如何，都是成人生活造诣的自杀政策尊重童年就是尊重成长的需要和时机。(杜威:2006年教育科学出版社版的《明日之学校》《杜威教育名篇》第105年～106页）
7、 我们的职责是全面发展每个学生的个性，发现他的禀赋，形成艺术创作的天赋，让他在许多方面享受完美的精神生活。（苏霍姆林斯基：根据教师的建议，教育科学出版社于1981年版，第120页）
8、 在影响儿童时，尽量不要挫伤儿童的第一精神；相反，我们应该尽一切可能发扬这种第一精神，巩固儿童自发掌握的学习方法。（克鲁普斯卡雅：第十七届党代表大会和学前教育任务，第三百页）
9、 儿童的世界与成年人完全不同；如果你不先理解，盲目地做，这将严重影响孩子的发展。（鲁迅：《我们现在如何成为父亲》来自《鲁迅的教育思想和实践》，2001年人民教育出版社版本，第273页）
10、 知识是理解的快乐，就像光是眼睛的快乐一样；孩子们非常喜欢知识，尤其是当他们知道自己的问题被别人注意到时，他们对知识的渴望得到了鼓励和赞扬。（洛克：1999年教育科学出版社第102页）
11、 知识不适合这个或那个孩子的心。因为人的心和植物、树木或动物一样大；这个必须这样处理，那个必须那样处理。同样的方法不能用在所有人身上。(夸美纽斯:《大教学论》，人民教育出版社1984年版，第153页)
12、 积极的鼓励优于消极的刺激，但鼓励方法不应过度使用，滥用可能会失去其效用；如果使用得当，刺激方法也很好，但只能偶尔做。（陈鹤琴：《家庭教育》、《陈鹤琴教育文集》，北京出版社1985年版，第613页）
13、 要探索儿童的心理教育，我们必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯。它的各个方面都必须通过这些考虑来掌握。（杜伟：《我的教育信条》、《杜伟教育著名篇章》、2006年教育科学出版社版本、第三页）
14、 学习是积极的，它包含了积极的心理发展。它包含了从心理内部开始的有机体的同化作用。毫不夸张地说，我们必须站在孩子的立场上，以孩子为出发点。（杜伟：2006年教育科学出版社《儿童与课程》、《杜伟教育著名篇章》第67页）
15、 判断兴趣的标准总是取决于孩子是否能有效地成长。练习某种兴趣而无助于成长是放纵。为了最有利于成长，应该有三个条件：持久的兴趣；来自环境的需要调动内部最大的挑战；最终的成功。（克伯屈：1991年人民教育出版社第136页）
16、 和其他生物一样，孩子擅长真正属于自己的活动因此，我们应该按照自然的规律工作，消除学校过度劳累的现象，努力使学习自由快乐。（伊拉斯谟：基督教王子的教育来自现代教育的起源和发展，北京语言学院出版社1992年版，第45页）
17、 适应自然的原则是所有教育的最高原则。在教育中，我们与人打交道，这是教育人的问题。因此，我肯定地说：在人类教育中，一般来说，一切都取决于不违背人性；个人说，一切都应该适应每个人的个人特征。（第斯多惠：1956年俄语版，第221页）
18、 一件重要的事情让孩子一个人去做因此，当孩子在学习看和听的时候，以及之后相当长的时间内，都要让孩子一个人去做。（霍尔：《儿童的心理发展》，引自《现代教育的起源和发展》，北京语言学院出版社1992年版，第225页）
19、 经验告诉我们，被宠坏的孩子比其他孩子死得更多。只要我们不让他们做超出他们能力的事情，用他们的体力比珍惜他们的体力更有害。锻炼身体，让他们忍受凉爽的季节、气候和风雨，忍受饥饿和疲劳hellip;1.商务印书馆1978年版《爱弥儿》卢梭～24页）
20、 孩子是个谜实体化的孩子是一个需要自己特殊环境的精神胚胎。就像身体胚胎需要母亲的子宫并在那里发育一样，精神胚胎也需要在充满爱的温暖和营养的环境中发育，那里的一切都不会伤害它。(蒙台梭利:2002年版《童年的秘密》，京华出版社第39版～40页）
21、 我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、（yipinjuzicom整理)工商，三教九流，自由询问宇宙，与万物交朋友，向中外古今360行学习。(陶行知:1981年版《创造的儿童教育》《陶行知教育文选》第308页)
22、 有些人太严格了，有些人太放任了。这两种情况也应该避免。如果你让你的孩子忽视它，它将危及他们的健康和生活，并在他们面前遭受许多痛苦；然而，如果你太在意，不让他们遭受任何痛苦，他们将来会遭受更大的痛苦。（卢梭：1978年商务印书馆版《爱弥儿》第85页）
23、 儿童具有人性的所有资格，但尚未发展。就像未开花的花蕾一样，一旦花蕾开花，所有的花瓣都会伸展，人类的教育也是如此。必须仔细观察人类的自然资格，只有调动这些自然资格才能确保成功。（裴斯泰洛奇：母子文章《裴斯泰洛齐选集》第二卷，教育科学出版社1996年版，第232页)
24、 在儿童能力最初外化的时期，有模仿的欲望。基于这种模仿的欲望，学会说话，第一次模仿唱歌。这种模仿孩子的愿望是天生的，不容忽视。像其他天赋一样，这种模仿的愿望也有发展的能力。(裴斯泰洛奇:母子文章《裴斯泰洛齐选集》第二卷，教育科学出版社1996年版，第271页)
25、 总的来说，孩子①好游嬉的；②好奇的；③好群的；④好模仿的；⑤喜欢野外生活；⑥喜欢成功；⑦喜欢别人赞美他的教孩子一定要先了解孩子的心理。如果能根据孩子的心理进行教育，教育一定会有很好的效果。(陈鹤琴:《家庭教育》、《陈鹤琴教育文集》上卷，北京出版社1985年版，第601页)
26、 人类通过努力获得独立。所谓独立，就是不需要别人的帮助就能独自做某事。孩子一旦独立，就能快速进步。否则，他们的进步会很慢。理解了这些道理，我们就会明白如何对待和有效管理孩子。孩子自己的行动可以引导他走向独立之路。(蒙台梭利:1993年版《吸收心理》《蒙台梭利幼儿教育科学方法》第462页)
27、 我们研究儿童理学和学习心理学的研究应该从社会矛盾中进行分析。教育效率和教育发展的限制不能仅仅从教育本身来解决，而应该科学地解决。其解决方案应与整个社会制度问题相结合。我们的研究重点不是抽象的儿童，而是一定社会制度下的儿童。（徐特立：1986年版《教育讲座》、《徐特立教育集》、《人民教育出版社》第202页）
28、 在我们培养儿童的努力中，外表行动是刺激其内在精神发展的手段，内在精神发展将通过外表行动表现出来。这两个因素相互促进，共同发展。工作使儿童的心灵发展，充分的心灵发展将促进他们更好的工作；工作进步使儿童感到快乐因此，他们的心灵得到了进一步的发展。(蒙台梭利:1993年版《蒙台梭利方法》《蒙台梭利幼儿教育科学方法》第297页)
29、 大自然希望孩子在成年前看起来像孩子。如果我们打乱了这个顺序，我们会产生一些早熟的水果，它们不丰满或甜美，很快就会腐烂：我们会导致一些年轻的医生和老年的孩子。孩子们有自己独特的观点、想法和感受；如果你想用我们的观点、想法和感受来取代他们的观点、想法和感受，这是最愚蠢的事情(卢梭:1978年版《爱弥儿》，商务印书馆第91页)
30、 早熟很少有人能取得好成绩。所谓早熟，就是指一些刚开始学习的学生，被厚颜无耻所驱使，自负，迫不及待地想展现自己。但他们用来展示自己的技能的只是他们刚刚学到的东西这里没有深厚而坚实的内在力量。它们只是像撒在土地表面的种子，不成熟就发芽，像大米而不是大米的杂草。在收获季节到来之前，它们已经枯萎了。（昆体良：雄辩原则、昆体良教育选择、1989年人民教育出版社版、第26页）